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　　起首是中职学生群体呈现出春秋小、进修志愿不强、自律认识稀薄、易受不良影响等特点；其次是讲授方式上，保守讲授方式单一，缺乏互动性，部门教师未能将理论取企业现实需求连系，降低了思政教育的实效性。再次是理论取实践连系不脚，学生顶岗练习时间长，企业沉技术轻思惟教育，导致思政教育流于形式。最初是课程地位和教师能力有待提高，思政课程正在部门学校中地位不高，师资力量不脚，教师专业素养和营业能力无限。

　　挖掘专业课程中的思政元素。梳理专业课程中的思政元素，连系校企合做项目，融入工匠、职业等思政内容。通过案例阐发、会商交换等体例，连系企业现实案例进行思政教育。

　　强化教师育德认识取能力。通过专题、思政研讨等体例提拔教师思政素养，邀请企业专家参取培训，加强教师对行业需求的理解。

　　中职教育做为职业教育的主要构成部门，肩负着培育高本质技术型人才的。正在产教融合布景下，思政教育不只是学生构成准确价值不雅的环节，更是提拔其分析本质和职业能力的主要环节。若何正在校企协同育人模式下无效渗入思政教育，成为当前中职教育的主要议题。

　　正在产教融合布景下，校企协同育人是提拔人才培育质量的环节。通过校企合做办学，搭建资本共享平台，优化教育资本设置装备摆设，为学生供给全面的培育。成立健全“学校从导、企业指点、行业督导”的人才培育机制，确保人才培育既有理论深度，又紧贴现实需求。建立“人才共育、资本共享、配合查核”的长效机制，强化学校取企业的“双从体”地位，充实阐扬校企正在课程思政实施中的各自劣势。

　　专业课程是学生进修专业技术的次要路子，思政教育则着沉培育学生的质量和职业素养。正在产教融合布景下，校企合做为专业课程取思政教育的融合供给了广漠空间。企业不只供给实践场合，还为思政教育供给现实素材。例如，机械制制课程中融入工匠，会计课程中强调诚信认识，电子商务课程中培育社会义务感等。通过校企合做，将思政教育融入专业课程，可以或许加强学生的职业义务感和团队合做，提拔其分析本质。

　　正在前期校企合做根本上，进一步深化合做内容，以教师团队扶植为切入点，环绕立德树人的底子使命，充实阐扬专业劣势。正在讲授取实践过程中，一直将思政元素贯穿此中，确保全员、全过程育人的得以落实。通过这一系列办法，不只提拔了人才培育质量，还为企业输送了更多具有立异和实践能力的高本质人才。

　　多样化讲授体例：采用多讲授、脚色饰演等体例，加强学生进修乐趣和参取度。沉视实践环节，通过社会实践勾当、意愿办事等体例让学生正在实践中体验思政学问。评价学生思政素养、职业素养和职业能力，以及教师思政讲授能力和结果。通过评价系统及时发觉问题，改良思政教育策略。

　　加强校企合做，优化思政教育。学校取企业配合制定人才培育方案，明白思政教育的地位。企业选派优良员工担任兼职思政导师，参取学生练习指点和思政教育。配合成立思政教育实践，通过企业参不雅、练习、意愿办事等勾当，让学生正在实践中思政学问。